高职院校课堂教学督导探讨论文

2024-07-10

高职院校课堂教学督导探讨论文(共10篇)

1.高职院校课堂教学督导探讨论文 篇一

论高职院校教学督导工作的基本原则

张道霞

(湖南信息职业技术学院教务处,湖南 长沙410200)

摘要:教学督导工作是对教与学的监督、检查和指导,是作为以教学为主的高职院校必要的教学研究和管理机制之一。灵活运用教学督导工作原则则是做好教学督导工作,提高教学督导实效的关键所在。在教学督导工作实践中,要坚持以人为本,和谐督导、“督”为手段,“导”为目的、多重督导与核心督导相结合、立体多元与客观求实、激励为主,及时总结、求同存异,互利共赢的原则,不断提高学生学习效果,提高人才培养质量。

关键词:高职院校;教学督导;基本原则

教学督导工作是对教与学的监督、检查和指导,是作为以教学为主的高职院校必要的教学研究和管理机制之一,是学院了解教师工作、学生学习情况的主要途径,也是学院了解学校教学各项制度落实情况的有效途径。灵活运用教学督导工作原则则是做好教学督导工作,提高教学督导实效的关键所在。

一、以人为本,和谐督导的原则

教学督导活动是督导人员与教师的双边活动,这种活动需要双方密切配合、统一协调,才能产生预期的效果。做好教学督导工作首先要处理好督导员与教师的关系,把握好教学督导工作的特殊性——教学督导员大多是学院的老教师和老同事,而工作的对象除了新教师(青年教师)就是“老熟人”,面对工作要做到以人为本、平等待人。

教师既是督导对象,又是教学的主角。他们处在教学第一线,对教学有自己的见解,但还需诚恳接受督导人员的建议与意见。督导人员应本着促进、发展的态度,去了解教学的真实情况,发现和推广好的典型和好的教学经验,准确客观地提出个人的看法与改进教学的建议,使教师心悦诚服地接受指导,主动地改进教学,提高教学水平。

二、“督”为手段,“导”为目的原则

高职院校教学督导工作实践时间还不长,实践过程中也还有许多不足之处,教师对督导工作的理解还停留在初级阶段,甚至还持抵制态度,这不利于督导工作的开展。教学督导人员特别要注意督导工作不是单一的“监督”教师,更不是去揪教师工作中的“小辫子”,在发挥教学督导监督功能的同时更要把握好导向功能。

教学督导员要通过随机听课,对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教书育人、课堂秩序等进行检查、评议,并将结果反馈到教师本人和系(部),对于不足之处督促其改进;根据各专业的人才培养规划,为修订教学计划提出参考意见,增强“教”与“学”的计划性、科学性,沟通教与学的联系,对教学经验欠缺的青年教师给予引导和帮助,通过多次听课、评课等指导,促其逐渐改进教学方法,提高教学水平;对教学效果较差、教学态度不够认真的教师提出中肯的批评和建议,使教学步入良性循环。

三、多重督导与核心督导相结合的原则

一般来说,高职院校教学督导工作要实行统分结合、分工合作的院、系(部)两级教学督导工作管理体制。院教学督导组由专职教学督导员、中层以上干部和教务处相关人员组成,系(部)教学督导小组由系(部)正、副主任和相关人员组成。院、系(部)教学督导组分工与责任明确,以随堂听课、常规督导、教学检查、信息采集、过程控制为主,并及时汇总各组督导工作信息,向院办、当事人员系(部)沟通反馈,做好解决问题的工作。开学初的教学秩序检查、期末的考试巡视、新专业和精品课程的建设、实验室和实训中心以及校外实习基地的运行、各类专项检查等督导工作由院、系(部)教学督导组合作完成。

实际上,要真正提高教学督导工作实效,还必须遵循核心督导原则,即以教务处督导为主。教务处作为全院教学工作的全面和具体负责部门,不仅具有管理的当然责任和义务,而且具有管理的权限和威信,相对各系(部)督导员来说,具有不可比拟的优势。学院领导的督导工作虽然也具有十分重大的作用,但实事求是地讲,由于领导工作的繁忙,也只能起到督促作用,他们也只能把希望寄托在其派出机构教务处的身上,与其说领导在督导,还不如说领导在真正了解教学情况和支持教务处工作。所以,真正要提高学院教学实效,提高教学质量,除了做好多重督导工作外,关键还是要做好教务处的督导工作。

四、立体多元与客观求实的原则

所谓立体多元,即指要综合考虑教学工作的各个环节,尽量做到全面开展工作。所谓客观求实,意指要综合考虑不同系(部)、不同教师、不同阶段的实际情况,真正做到实事求是,求真务实。

在立体多元方面,要综合考虑学生、教师和学校不同时期的中心工作。在学生方面,一要关注学生出勤,要了解到底有多少学生早退,多少学生缺勤;二要关注课堂纪律,要了解学生自觉守纪意识,了解上课睡觉、讲话、玩手机等情况;三要关注学生的思想,充分了解学生的学习动态和思想动态,随时解决学生的思想问题,真正做到关心、关爱学生,促其身心健康成长。在教师方面,一要关注教师教学态度,了解教师的教态、教学资料的准备、教学管理情况、教学方法运用、师生互动情况等;二要关注教师教学水平,要充分了解教师的理论水平和实际操作能力,了解教师对学生动手能力培养的重视程度等;三要关注教师教学纪律,要关注老师是否上课有不讲课要学生自习、上课接听手机、上课形象、私自调课和换教室、整堂课放视频、提前下课等情况。在学校不同时期的中心工作方面,要密切关注学校不同时期的工作重点,及时将这些重点工作纳入到教学督导工作中,譬如新课标实施、教学设计活动、教风建设、教学评估等。

在客观求实方面,一定要结合实际,综合考虑。在学生方面,要尽量考虑不同年级不同专业不同性别学生的特点,要考虑不同时期学生的思想差异,关注学生,充分发挥学生主体地位,做到一切为了学生,为了一切学生。在教师方面,要考虑不同学科、不同课程教师的特点,考虑老教师和新教师的不同特点,考虑本校教师与外聘教师、专职教师与兼职教师的的差异。在学校不同时期的中心工作方面,也要做到评价的客观性。除此之外,不要盲目追求完美,不要盲目与重点高校进行攀比,一定要从高职院校的实际出发,量力而行。

五、激励为主,及时总结的原则

没有教学自信的教学是不堪设想的,而缺乏教学自信也正是教师普遍存在的问题。因此,督导员在督导过程中不仅要时刻注意维护教师的教学自信,而且要通过督导帮助教师寻找自信,培养自信,强化自信。

教学督导员在进行日常教学工作检查时,要多方位的树立先进典型,对青年教师要多鼓励,多肯定其优点;评课时要“优点谈足,缺点抓住”,要评出特色,点出创新,对于某些优点很少的课,不妨将优点拆大为小分开评,缺点归类分开抓

主要的说;通过收集教学中的各种信息和师生评教、评学座谈会,反馈教学信息,达到改进教学方法的目的;在组织教师认真总结教育教学经验的同时,研究如何全面推进教学改革新理念和加强教师培养学生基础能力、专业能力、社会实践能力等方面的督导;针对高等职业教育的人才规格的特殊性——实践教学占有很大的比例,教学督导工作又应以实践教学为主;每个月都要形成系统的教学督导工作简报,并在学校工作中公开,使全校上下都了解学校的教学情况,了解工作中的不足与问题,推动教学水平的提高,等等。

六、求同存异,互利共赢的原则

教学工作是一项十分重要且十分复杂的工作,只有充分发挥教师的主导作用,才能真正提高教学工作实效,提高教学质量,培养合格人才。在教学督导工作中,要考虑到教师阅历、教学经验、性格特点等个体因素,不能整齐划一,求全责备;要充分尊重教学的独特性,倡导教学的创造性,发扬教学的艺术性,鼓励教师创造性地开展教学工作;要以学习的心态参与,以他人之长补自己之短,通过督导来丰富和完善教师自身的教学理论和理论素养,促其专业发展,真正达到督导员、教师、学生和学校的互利共赢。

要达到这一理想目标,就须使教师们理解和支持教学督导简报的制定和印发工作,明白教学督导简报的编发,旨在建立一个教育教学质量信息反馈和交流的平台,及时地反映教学督导工作动态,传递各类教学信息,贯彻“督为手段,导为目的”的教学督导工作方针,服务教育教学改革,不断提高教育教学质量;理解督教督学仅仅是保证教育教学工作稳定有序开展的必要手段,其真正目的在于引导师生逐渐转变教学理念,落实教学设计等教学改革,形成良好的教风学风,引导师生不断改进教和学的方法,不断提高教学质量;要让全校师生充分认识到督导的对象是教学质量,不能简单地把督导工作理解为对教师和学生的监控,充分认识到教师和学生既是督导对象,又是教学和学习的主角,教师是课堂教学的教学态度、教学内容、教学方法、教学组织措施和手段等都决定着课堂教学的质量,教学活动出发点应以学生为主体,以发展学生的主动学习、创新学习、变知识为能力的能力为根本和最终落脚点;要密切关注学生的思想动态,了解高职院校学生思想特点,有针对性地开展有效活动,构架师生平等交流的立交桥,真正走入学生心灵,使学生真正敞开心扉,健康成长;要注重学习方法的探讨与思考,探索适合本校环境、专业特点和学生实际情况的有效方法,不断提高学生学习效果,提高人才培养质量。

作者简介:

张道霞,(1978——)女,湖南华容人,湖南信息职业技术学院高等教育研究室专职研究员,研究方向为高等教育管理。

2.高职院校课堂教学督导探讨论文 篇二

1 路径之一:以高效课堂为平台,注重院校两级督导建设

高效课堂是教学质量提升的关键,而听课、评课是教学质量保障的重要环节,也是督导工作的重点。

一是要构建相对完善的“两级”听评课体系。按照专兼结合的原则,将校级督导分组,至少两人以上为一组,同时落实听评课任务,切实开展课堂教学督导工作。二级学院(部)设立督导组,由教学副院长、二级督导员、教学团队带头人和骨干教师组成。学校督导联合校际督导参加二级学院(部)集体听评课活动。学生家长、学生教学信息员代表定期座谈听课,形成完善的院校“两级”听评课体系,双线平行同步开展工作。

二是要严格执行“双督导制”和“两级”集体听评课制度。在学期内对全校教师听评课全覆盖,逐一听评课,全方位督导。这样有利于避免以往督导个人听课评价的片面性、主观性,使评教全面、客观、公平、公正;有利于发挥二级分院(部)教学主体作用和资源优势,达到了优势互补,资源共享,共同提高的目的;有利于教师根据督导、二级分院(部)领导、教学管理人员、专业带头人的综合评价,结合自身教学特点,扬长避短,定位特色课程,增强课改成效,有效提高课堂教学质量[1]。

三是要强化督导的服务功能。督导应遵循以导为主、以督为辅、以人为本、重在服务的原则,改善对教师的评价方法,本着发展性、主体性和互动性的原则,突出过程管理和评价,扭转督导工作固有形态,帮助教师实现自我提升,提高课堂教学效果。督导与被督导的教师不是对立关系,而是要保持良好的协作关系,不以挑剔和苛刻的眼光去督查教师,而是怀着去发现教师的亮点和总结成功经验的愿望,帮助中青年教师分析在教学中存在的问题,提高教学能力;帮助老教师更新教育教学观念,探索新的教学模式,为全体教师的教学改进服务,达到助力教师成长,助推教学质量的目的。

2 路径之二:满足多方评教主体要求,科学制订督导评价标准

学校要建立和不断完善系统化、科学化、具体化的督导评价指标标准,满足教学改革和发展的需要,便于教学督导对教学全过程的各个环节进行评价,帮助和指导督导开展工作,真正使督导评价成为教育改革的推动因素。

一是要合理构建多方评教主体。评教主体要由多方构成,既不能太多,也不能太少。主体太多易冗余混淆,评价效度大受影响;主体太少主观性强,评教信度大打折扣。当前多数高校评教主体由校级督导、二级学院督导组和学生三方构成。在三方基础上增加课程指导委员会主体,构成四方评教。这样可使评价视角更加符合人才培养方案的目标设定,评教结果更具科学性、合理性和有效性[2]。

二是评教标准要体现多方评教主体的意愿,既符合国家教育方针政策,同时又满足评教主体需求的质量标准要求,能够使教师既能明确目标,又能努力达成。因此,在制订标准时,既要充分考虑行业企业对高职教育的需求,又要为全体评价者与评价对象所接受。按照“谁评教、谁主张”的原则,在尊重评教主体意愿的基础上充分调研,准确定位评价指标体系。体现督导评价“立足课堂,以导促改”,课程委员会评价“立足课程,符合大纲”,二级学院评价“立足考核,全面提升”,学生评价“立足发展、成人成才”的特色,构建合理的主体评价比例。

三是评教标准要能够适应现代高职教育的需要。目前多数高职院校直接照搬本科院校经验,或是仅把教育督导工作定位在教学质量的监督和检查上,思想陈旧,督导内容片面单一,缺乏具有高职特色的教师评价理念引领。因此,评教标准要细化精准,以培养高素质技能型、应用型、创业型人才为目的,以成果导向的教学理念为引领,从师德师风、教风学风、教学方法和手段、教学效果、实践教学方面入手制订评价标准。以实现四方评教的客观性、科学性和可操作性,实现教师参照标准和评价自主提高教育教学综合能力,在客观上发挥了高职院校内部质量保障与监控体系的诊断与改进功能。

3 路径之三:发挥激励机制的导向作用,注重质量文化建设

高职教育教学是高度专业化、职业化又充满个性化和创造性的培养人的活动。督导工作要注重质量文化建设,评价不仅是为了证明,更重要的是为了改进;要充分调动教师的积极性,采取有效的激励机制,营造质量文化氛围,为教师指明努力方向,激发教师的主观能动性,从而实现学校的发展目标。

一是要制订具有激励作用的奖惩制度。利用教学奖惩制度将评价结果与被评价者的切身利益全面挂钩,评教等级成为薪资上浮和下调、教师晋升和职称评聘的依据。评教结果的等级划分和奖惩并不是教学质量评价的根本目的,而在于通过评价形成科学合理的激励机制,形成公平良性的竞争环境[3]。在对教师教学质量评估排名上逐步放宽政策,适当设定评估等级划分,相应提高和降低A级、D级教师比例。评估强调对教师的管理而非强制性管理,倡导正向激励,充分发挥教学评价的导向作用。

二是要营造质量至上的文化环境。确立“以人为本”的质量观,在强调物质激励的同时,还要树立人本主义思想,注重精神激励;明确教师发展导向,注重质量文化宣传,为质量提升树立行动指南[4]。通过对“A级教师”设置开放课、编撰专刊、宣传演讲等活动,大力弘扬先进模范,展示教学能手,有助于正确引导教师参与课程改革,提高教学能力,促使质量至上观念深入人心,成为教师自觉的行为规范,教师的积极性、主动性和创造性得到充分张扬,真正形成“崇德博学、乐教爱生”的教风。

三是要人文关怀帮扶“后进教师”。“后进教师”在主观上寻求改善路径,而学校肩负促进每位教师职业发展的责任。首先教学督导与骨干教师组队进行对口帮扶,使其提高教学和管理技能,学习课改内容和方法;其次组织校内专项培训,及时更新教育观念和知识结构,与社会发展、教育教学改革保持同步;再次提供外出学习和进修机会,开拓眼界,提升信心,逐步提高教育教学综合能力。对普通教师以及“后进教师”的人文关怀和肯定,可使其获得渐进式进步,促进全体教师的共同发展与提高,实现教师整体的质量提升。

4 路径之四:完善管理机制,打造高素质的督导队伍

发挥督导的引领示范作用是高职院校加强教学督导,提高教学质量的必然要求。因此,要打造一支理念先进、素质优良的校内外结合、专兼职结合的督导队伍[5]。

一是要建立督导准入机制。完善专兼职督导聘任与管理办法,引入教育督导资格证书制度,建立校院两级督导,引进校外督导,构建科学的督导体系。德高望重、理念先进、经验丰富的督导队伍,能够更好地保证督导的权威性和公正性,发挥他们的引领表率作用。

二是要建立督导培训机制。着力培养督导的专业意识,建立有效的培训机制,通过外出专项培训、校内集中培训、下企业挂职锻炼、校际交流、专家讲座等多种形式,鼓励督导人员形成边工作、边学习、积极自学的习惯,使“工作—学习—研修”一体化,形成良好的工作学习机制,不断提高督导理论水平和实践技能,优化督导工作的方式方法,增强督导严督善导的工作能力以及综合服务能力,不断提升督导的工作效能[6]。

三是建立督导退出机制。在聘期内进行阶段性考核,奖优罚劣,对不胜任的督导予以解聘,推动督导队伍不断自我更新、自我完善,掌握教学理论前沿,确保队伍的先进性。高质量的教学督导不仅能够发挥对教学环节的诊断评价作用,还能作为学校的参谋和顾问,为学校的教育教学改革和发展提供决策性建议。真正成为学校质量提升的“智囊团”,教学改革的“先行者”,教师成长的“铺路石”。

参考文献

[1]朱辉,贺超才,冯莉莉.高职院校教学督导工作创新策略探讨[J].职教通讯,2015(30):62-64.

[2]郑春华,高壮峰.构建高职院校四级教学质量督导与评价体系的探讨[J].继续教育,2014,28(2):62-63.

[3]丁芳林,李倩兰,程明玲.高职院校构建教学督导机制的思考[J].当代教育论坛(管理研究),2010(5):91-93.

[4]邬智,王德林.加强质量文化建设完善高等教育质量保障体系[J].华南理工大学学报(社会科学版),2010,12(2):80-82.

[5]杜小静.高校教学督导队伍建设探析[J].西南科技大学高教研究,2015,31(4):20-22.

3.高职院校课堂教学督导探讨论文 篇三

关键词:高职院校;教学督导;目标任务;内容职责;制度体系

教学质量是高职教育的生命线,是高职院校赖以生存的根本。随着生源的减少、生源质量的下降和就业形势的日益严峻,高职院校的办学竞争日益激烈。为了确保自己能在招生、教育教学质量、学生就业等方面的竞争中处于领先地位,进而树立自己的品牌,并获得长足发展,各高职院校都把教学督导工作放到了更加重要的位置,加强了对教风、学风和教学管理等影响教育教学质量的重要环节的监督与检查。这既是形势发展的需要,也是求得又好、又快发展的明智之举。但就目前的情况来看,高职院校的教学督导工作中仍然还存在不少亟待解决的问题。因此,笔者拟就对急需解决的几个问题及其解决办法,来谈谈自己的浅见。

一、准确定位,厘清教学督导的目标与任务

要提高高职院校教学督导工作的实效性,首要问题是理清教学督导的目标与任务。因为,有了清晰的目标与任务,教学督导工作才能做到“有的放矢”。

目前,还有为数不少的高职院校教学督导工作的目标与任务不够清晰,其主要表现为:有些院校还没有形成相应的制度和督导文件明确规定教学督导的目标与任务;部分院校仅仅是建立了督导的组织机构、制定了相关规章制度、发了几个关于督导的文件、填几关于个督导的表格,其主要目的是应付评估,应付检查,具有实质性的教学督导工作却没有真正开展;部分督导人员认为教学督导就是去听听老师们的课,顺便检查一下他们的教案;很多高职院校还把教学督导工作简单地当作教学评价工作,而评价的结果往往又与教师切身利益挂钩,所以使督导工作带有明显的功利色彩,从而削弱了其功能。

高职院校教学督导工作的目标与任务到底是什么呢?

“督导”有两层含义,一是监督、检查、评价;二是引导、咨询、指导。其中监督、检查是一种实时观察,旨在发现问题;引导、指导是一种发现问题后的处理机制,旨在寻求解决问题的办法、提出解决问题的建议,促成问题的顺利解决。因此,我们认为,教学督导工作的目标与任务应从兩个层面的来明确。从学院的层面、从全局来说,教学督导旨在对人才培养方案的实现程度做出相应的价值判断,并给予指导、提出改进的办法和建议,以保证人才培养效果。它的任务主要是负责检查和指导教学的目标、教学计划、教学管理、教学基础建设等宏观方面的内容。从具体教学的层面来说,就是对教师的教育教学行为和学生的学习行为进行检查评估,做出帮助和指导,保障教学效果,并不断促进教师的专业发展和顺利成长。它的任务主要是负责专业教学督导、教学方法、教学组织、教学环节,以及学生的学习情况等微观领域的检查和指导。

当然,教学督导工作的目标与任务的确定还要考虑学校实施督导的条件。有些高职院校督导人员严重不足,而督导任务却十分繁重。所以,应当先保证督导的质量、效果,再保证规模、范围。比如可以重点督导教学质量差的系部、专业,重点督导年青教师,使教学督导目标更加集中,效果更加明显。

二、统筹规划,明确教学督导的内容和职责

目前,还有许多高职院校教学督导工作还存在内容偏窄、轻重不当等问题。比如偏重理论教学的督导,忽视实践、实训教学环节的督导;偏重对教师教的督导,忽视对学生学的督导;偏重课堂教学的督导,忽视对教学工作其它方面的督导,等等。因此,必须明确教学督导的内容与职责,以进一步规范督导工作,充分发挥其应有的作用。

教学督导工作的内容包括督管、督教、督学三个方面:一是对教学管理工作的督导。如对教学目标、教学计划、教学基础建设等宏观方面的督导。二是对教师教学活动和课堂教学质量的督导。教学活动的督导主要包括教师备课、上课、课外辅导、学生成绩评定、教学实习和毕业设计等方面的督导;课堂教学质量的督导主要是通过听、评课来对课堂教学质量进行督导,如对教师的教学态度、教学方法、教学手段、教学过程以及课堂教学效果等进行督导。三是对学生学习质量的督导。主要看学生对知识的掌握、专业基本技能的培养,以及英语、计算机、职业资格等级考试通过率、学生的综合素质等,三个方面可以有轻重,但不应出现缺失,出现内容偏窄或单薄的现象。

督导人员在履行职责当中,也还存在比较严重的失衡现象。一般来说,督导人员应对督教、督学、督管中的目标、过程、效果的进行监督、检查、评估和指导。督导实践中出现的主要问题是“督而不导”,督导人员只将督导任务放在了督上,主要是查找教、学、管中的问题,而往往忽略了导,忽略了提出解决问题的意见和建议。

三、改革创新,完善教学督导的制度和体系

高职院校办学历史还不长,很多学校还没有来得及建立教学督导的制度和体系,有部分学校虽然建立了相关的制度和体系,但也还有待进一步完善。为了切实发挥教学督导在高职院校中的重要作用,必须建立和完善教学督导的制度和体系,因为它是督导工作的保障和遵循的依据,有了它督导工作才会有章可循、有据可依,才会更加科学和规范。

1.建立健全教学督导的工作制度

教学督导的工作制度主要包括教学督导工作条例、教学督导岗位责任制度、教学督导人员培训制度、听评课制度、评议制度、检查制度、信息反馈制度、档案管理制度等。建立健全教学督导的工作制度,有利于科学规范督导工作,使督导工作能按章办事、有序进行。当然,教学督导工作制度的建立健全既要坚持改革创新、科学民主,又要切合学院实际需要,便于执行。

2.完善教学督导体系

高职教学督导体系是一个复杂的系统,主要包括:组织体系、规则体系、监控体系、反馈体系等。

(1)组织体系

高职学院应当建立独立的督导部门,由负责教学工作的副院长领导,下设教学督导工作委员会作为督导决策机构,成立教学督导团或教学督导组等常设机构负责日常的督导工作。有条件的学院还应设立院系二级校级督导机构,以便更好地开展督导工作。

(2)规则体系

规则体系包括两大部分,一是督导工作所依据的工作规章制度,也是督导工作在整体上需要遵守的规则。前面已作阐述,这里不再重复。二是督导工作所依据的督导指标体系。它是评判的依据,包括课堂教学评价、实践教学评价、毕业设计(论文)评价、教案评价、学生作业评价等一系列指标体系。我们不仅要建立规则体系,还要秉持改革创新精神,不断进行修改完善,提高其科学性和合理性。

(3)监控体系

教学督导是对教学各方面的检查和指导,检查就是要了解情况、发现问题,这就是监控。要保证检查的效果,就必须建设好畅通的监控渠道和体系。监控体系主要包括信息收集和信息处理两个方面。①信息收集的途径和方式是多种多样的,比如听评课、学生评价、作业抽查、座谈会、专项督导等。②对收集到的大量的、原始的信息进行分析、处理,总结借鉴价值的经验,查找教学中存在的问题,分析原因,并提出解决的意见和建议。

(4)反馈体系

督导中收集的信息,经过处理后必须反馈给有关人员并作出相应处理,教学督导才能真正发挥作用,所以就要建立稳定的畅通的反馈体系。督导人员首先要将发现的问题及其解决的意见和建议反馈给教师。其次,还要将教学中比较普遍的、有较大影响力的、需要教学管理部门解决的问题反映给教务处。此外,还要将有关影响教学工作全局的问题反馈给学校管理部门,供学校作为教学改革的参考。

4.高职院校教育教学改革探讨论文 篇四

[关键词]高职院校;音乐表演专业;教育;教学改革

在人才培养目标上,高职院校音乐表演专业和高师的音乐教育专业、音乐学院音乐表演专业在本质上有着极大的差别。高师音乐教育专业主要培养目标是培养音乐教师,音乐学院音乐表演专业以培养歌唱演员和演奏员为目的,高职院校音乐表演专业旨在培养音乐艺术工作者。《高等职业学校音乐表演专业相关教学标准(试行)》一书中指出:音乐表演专业培养必须掌握必备的基础理论知识,拥有音乐培训、辅导及音乐表演能力,不管是在什么样的文化传播、演艺公司或演出团队,或者社会文化培训机构、基层文化馆站,能从事文艺活动、艺术辅导、社会培训以及音乐表演、策划等全面发展的高素质技能型人才。可以说,对音乐艺术工作者来说也有着严格的要求,这类人才需要掌握演奏乐器及演唱的基本知识,在社会上的音乐培训机构可以胜任教学职务,对于文艺演出可以进行相关的策划和组织。高师音乐教育专业属于师范类专业,就业方面主要是音乐教师;音乐学院音乐表演专业的学生毕业后一般的工作可能是歌唱团的演奏员或者歌唱演员,歌唱家或者演奏家也可能是这类专业中的人才。所以,他们有着极大的差别,高职院校音乐表演专业的学生在文化素养上比不过高师,在专业水平上比不上音乐学院,因此,作为高职院校,需要对音乐表演专业教育的教学进行改革,通过教学改革能够让高职院校音乐表演专业的学生更好地掌握音乐专业的相关知识,更利于学生自己以后的发展,

一、解决学生生存问题是高职院校音乐表演专业的根本

高等职业教育最终目的是为了满足社会需求。高等职业院校生存、发展的重点是面向市场办学,高等职业教育培养高等技能人才对学生的质量有着严格的要求,可是,高职院校在专业设置、人才培养等方面,在市场和学生之间存在着不协调的问题。要想解决目前面临的问题,应该以学生的就业和生存方面为重点,让学生毕业后找到与自己所学知识相匹配的理想工作。高职院校音乐表演专业在教学上的主要出发点就是能够让学生毕业后有一个较高收入的工作。随着社会的发展,高学历技术专家和人才在高端科技中尤其需要,大多数为一线技师、工人并服务于百姓、社区,对一线艺术人才的公民文化艺术生活的有效提升很关键。很多人都希望在毕业后能够拥有丰厚的经济物质基础,所以高学历是大多数人才追求的目标,很多人选择考研,这些人中大多数是真才实学的人才,但在就业时,有很多博士、硕士在就业上比学士难,学士在就业上不如高职的现象屡见不鲜。所以,高职院校对学生的就业和生存问题,应该在教学模式上进行创新,严格要求以人才培养目标及就业岗位为主,教学的根本出发点以解决学生生存问题为目标,对教学进行科学改革,更利于提高教学成果,让学生的未来有一个更好的发展。

二、“演学结合”作为高职院校音乐表演专业标准的人才培养模式

高职院校在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》出台以来,高职院校就针对“演学结合”的理论实践进行科学探索。舞台对于音乐表演专业的学生来说才是他们的理想圣地。舞台就是他们的工厂,他们的工作就是能够在舞台上进行“演”,也就是我们所说的表演,因此,要应用“演学结合”的模式对音乐表演专业的学生进行教学。学生通过“学中演,演中学”,能够有效地提升学习兴趣,更好地适应教育,更利于提高专业实践能力。

三、高职音乐表演专业学生“即兴伴奏”能力的培养

随着教育改革的不断发展,新的教学方式给传统的教学模式带来了极大的冲击。因此,在音乐表演专业的教学上,需要科学、合理地对传统的教学模式进行改革,一些核心科学的教学改革上,在音乐表演专业上我们也需要不断探索。课程改革需要找到突破口,以钢琴课程为例,对课程进行不同的改革,带动其他器乐合奏等专业课程的改革。学生在就业后演出过程中将会面临各种突发状况,教师在教学当中应该针对类似的临时状况设置教学课程,能够在学习当中培养学生良好的心理素质和解决突然性状况的能力。即兴伴奏的教学能够让学生掌握音乐技巧和音乐知识。教师在教学当中采取“即兴伴奏”教学方式,这也是培养学生的音乐专业能力,更利于学生全面发展。既然要培养学生即兴伴奏的技巧,首先让学生必须对伴奏的知识进行全方面的了解,教师在教学课程当中,可以将伴奏的基础知识更加丰富化、深入化,通过让学生学习和掌握多种方法,让学生在实践中掌握钢琴伴奏的技巧,能够熟练地弹奏24个大小调。学生不只能够掌握伴奏,还能够将钢琴伴奏与演奏相结合,这样更利于学生对音乐表演能力的掌握。当然,教师的指导是非常重要的,在教学当中教师应该引导学生掌握正确的练习方法,对基础音乐知识进行学习和掌握,例如调式、和弦等基础技巧的掌握和练习,让学生在演奏当中加强自身的视觉训练,长期下去,会给即兴伴奏奠定良好的基础,不仅能够提高学生的即兴伴奏能力,还能提高学生钢琴演奏的能力。在音乐教学当中,钢琴课与即兴伴奏的课程目标不同,钢琴课是为了让学生掌握演奏的技巧,并且提高钢琴的演奏水平,即兴伴奏却更注重合理的配乐演奏,通过伴奏能够让音乐更为完美。即兴伴奏也是较为复杂的,学生还需要对和声、作曲以及复调等专业基础知识进行学习和掌握,在即兴伴奏时将它们进行合理运用,加入自己对音乐的情感,才是完整的即兴伴奏。对于教学的内容和体系还需要进行调整,以实用、够用为主要原则,教学的相关内容应该顺应时代的发展,对老旧的、不适用的内容完全可以进行删减。了解学生对课程掌握的实际情况,对理论课程的内容进行大量的整合和调整,在教学课程中更应该增加对学生以后就业、发展较为实用的内容。大课和小课、舞台和课堂、学习和演出等方面教学的融合,让学生对表演产生更多的学习兴趣,帮助学生有效地提高表演水平,通过实际结果显示,这种新的学习方式不只让学生对学习更感兴趣,也对学生的未来发展有了极大的提高。

四、“课堂就是舞台,舞台就是课堂”作为高职院校音乐表演专业的教学理念

在教学中,以学生成长成才为主旨,“课堂就是舞台,舞台就是课堂”的艺术实践教学理念就诞生了。这种教学理念就是学习音乐作品作为课堂上的主要内容,在实践活动中对音乐作品进行舞台表演。这种教学理念,让艺术和职业教育特点进行了融合,让教学内容和舞台演出在实践活动中进行了融合。教学中,作品和课堂训练的内容以演出计划为目标,目的就是让学生演出节目与作品,教学效果的评价也进行改变,不再是传统教学中通过考场了解教学成果,而是通过学生在舞台上演出得出评价,音乐专业的特殊性得到了很好的体现。这种教学方式不仅对学生的演出意识、表演意识、与观众交流的感受进行了科学、合理的训练,而且对教师的教学效果和学生的学习质量有了很好的检验。当然了,在传统的教学方式中,学生在舞台上的实战经验是无法学到的。学生的音乐专业水平在舞台艺术实践活动中得到了有效的提高,并且在这样的教学过程当中对舞台的演出积累了丰富的经验,这对于学生来说,在以后的就业当中起到至关重要的作用,不仅提高了学生的就业率,也帮助学生有效地解决了生存问题。专业技术对于音乐表演专业的学生来说很重要,学生学好专业技术,是掌握专业本领的基础,对于艺术实践的教学改善,我们在不断地进行探索和研究。第一,对教学进行了制度化,音乐表演专业的每个方向的班级需要进行专业汇报,而且专业汇报每周都必须进行,班级的专业教师和文艺团体的专业人员对学生进行指导,学生自己组织。第二,教学系统化,在整个教学过程中,应该将艺术实践活动进行贯穿,对声乐、通俗演唱等教学进行不同的分类,进行汇报时,邀请到场观摩的人要包括相关专业的专业教师和文艺团体的专业人才,在观摩的过程中,对汇报的成绩和不足进行评价或提出建议和意见。第三,教学主题化,在主题上要有不同,确定主题可以通过艺术实践活动进行最终主题的确立,例如,民乐汇报的江南丝竹、流行音乐的校园民谣、声乐汇报的红色经典等。第四,教学市场化,舞台不仅局限在校内,完全可以将舞台搬到校外,将音乐系的师生组织在一起创立一个艺术团,社团中要设立外联,通过外联找到赞助商,然后在社会中进行演出,艺术团的成员可以在不同的地方进行演出,比如说广场、社区或者乡村,通过这样的方式能够帮助学生积累丰富的舞台演出经验,不仅对学生的专业水平有了极大的提高,还能激发学生学习的主动性。综上所述,社会的发展对于音乐表演专业的人才要求越来越高,本文针对高职院校音乐表演专业教育教学改革过程中所遇到的问题作出一些建议。不管是任何类型的高职院校音乐表演专业的学生,在教学当中的专业基础课程必须进行科学、合理的教学,教学改革以学生就业和生存为主要教学目标,让学生毕业之后能够找到较为理想的工作。对一个高职院校音乐表演专业的学生来说,应该具备德、智、体、美等全方面的综合能力,高职院校音乐表演专业的学生不仅要学会演唱或演奏作品,还要学会将作品在舞台上进行出色的表演,只有做到多才多艺,具有更强的综合性能力,才能在如今竞争激烈的社会更好地发展自己的未来。

参考文献:

[1]教育部职业教育与成人教育司.高等职业学校专业教学标准(试行)艺术设计与传媒大类[M].北京:中央广播电视大学出版社,:124.

[2]关远见.直面高等职业教育的思索[M].北京:线装书局,.

5.院校教学督导工作细则 篇五

为进一步规范和推动我校的院(系)级教学督导工作,根据《XX大学本科教学督导工作条例》相关精神,提出院(系)教学督导工作细则。

一、院(系)教学督导组协助教学院长(系主任)把好本单位本科教学质量关。

二、院(系)教学督导组成员人数视本单位本科生规模决定,一般由3至5位专家组成,由院系负责聘请,相关酬金由学校与院系共同承担。

三、院(系)教学督导组主要工作:

1、通过随堂听课,检查各教学环节执行情况。

2、召开学生或教师座谈会,收集信息,适时向院系领导和有关部门反映情况,对本院系和学校的教学工作提出意见和建议。

3、对青年教师进行教学培养。组织青年教师岗前试讲与培训;审核青年教师填报的《岗前培训考核综合评价表》,对青年教师申请担任主讲教师进行审核;对本院系参加首次开课培训的.青年教师,进行教学现场的“传、帮、带”;组织开展本院(系)的教学观摩、研讨、竞赛等活动。

4、对本院(系)的教师教学业绩进行测评或考核。

5、参与本院(系)教学改革与建设的规划、咨询等工作。

6、适时作好教学督导记录,每学期结束时交由院系存档,并报教务处备案。

6.高职院校教学改革的必要性探讨 篇六

关键词: 高职教育 教学改革

近年来我国高等职业教育取得了辉煌的成就,但同时,在快速发展的过程中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题,与市场经济的要求相比、与高速发展的高等职业教育规模相比,现有高等职业教育尚未形成适应市场需要、独具高等职业教育特色的教学体系。高等职业教育教学改革迫在眉睫,势在必行。

一、从高等职业教育的定位和根本任务看高职教学改革的必要性

客观地讲,无论是理论界还是教育部门和高职院校,对高职教育的定位和根本任务已基本形成一定的共识,那就是:高职教育要以社会需求为目标,以就业为导向,坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上,实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。但目前依然存在三种值得关注的倾向:一是在办学理念上倾向于本科院校的学科建设,在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭本科院校的做法,办成了本科教育的“压缩饼干”;二是过分追求“专升本”的升学率,把教学要求和考核偏重于少数学生的“专升本”,忽视了高等职业教育对学生职业技能培养的目标要求;三是相当一部分高职院校不安心于扎扎实实办好高职教育,而把主要注意力放在想方设法提高办学层次,及早升格为本科院校的工作上。因此纠正对高等职业教育定位的偏颇迫在眉睫,在对高等职业教育正确定位基础上进行教学改革也迫在眉睫,十分必要。

二、从高职院校人才培养模式看高职教学改革的必要性

高职高专教育人才培养模式的基本特征:以培养高等技术应用型专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重;“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键;学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。高职高专不同类型院校都要按照培养高等技术应用型专门人才的共同宗旨和上述特征,相互学习,共同提高,协作攻关,各创特色。

三、教学改革实施方案的主要内容

1.明确教学改革的指导思想。坚持党的教育方针和社会主义的办学方向,以市场为导向,以建立科学实用的专业学科教学体系和提高教师授课及实习指导水平为重点,以提高学生综合素质和岗位竞争能力为目标,打破一切框框,使课程设置及教学内容进一步贴近市场,真正能够培养出外向型、复合型、实用型人才。

2.教学改革的目标。培养复合型、实用型专业人才。所谓复合型,即英语+专业技能;所谓实用型即所有课程均强调实用性,切实提高学生实际动手能力,提高就业和岗位竞争能力。

3.教学改革的基本内容。(1)政治理论课采用案例教学,增强针对性、系统性,坚持理论与实际相结合,突出时事政策、特色理论和“三个代表”思想的学习,使学生在掌握基本政治理论基础上,切实增强政治思想觉悟和政治思辨力,树立正确的世界观、人生观和价值观。(2)按照文化基础课为专业课服务的原则,压缩文化基础课内容,减少课时比例。(3)适应外向型经济对学生综合素质尤其是对英语能力水平的客观需要,增加英语教学课时并将其设计为通课,强化听力和口语教学训练,切实增强其作为交流工具的实用性。(4)按照专业基础课为主干专业课服务的原则,根据两者之间在内容上的对应关系,删、简专业基础课内容,确保其为专业主干课服务,增强专业基础课的实用性。(5)增加主干专业课和技能训练课时,突出实践性教学,有条件的专业实施“订单式”教学,根据“订单”企业的需要,开设专业课程,直接聘请专业技术人员进行技能训练。(6)学生作业突出实用性和课题性,鼓励学生独立思考,注重理论应用和分析方法的掌握,锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力。(7)按市场要求改革考试考核方式,直接引进社会考试,校内考试考核突出应用能力。(8)按照实用性原则,加强教材建设,鼓励教师深入实践一线,收集教学素材,编写切合市场实际的实用性讲义,并保持教材内容的常用常新,待成熟后,编印成书。(9)按照培养外向型、实用型、复合型人才的要求,加大“双师型”和“双语型”教师队伍建设。(10)根据部分同学继续深造(专升本)的要求,开设相关课程培训班,重点学习专升本课程,争取实现较高的升学率。

7.高职院校课堂教学督导探讨论文 篇七

我国高等职业教育已经到了内涵式发展、 规范化管理的重要阶段。 高职院校要抓好内涵式发展, 首先就必须提高教学质量, 教学督导制度作为教学质量监控体系的重要组成部分具有特别的意义。 高校引入内部督导机制虽然时间不长, 但取得了较大发展, 对学校教学质量的保证与提高起到重要作用。

随着时代的发展, 教学督导必须创新思路, 更好地发挥自身检查、监督、评价和指导的作用。 这其中教学评价尤为重要, 因为对教学过程和教学质量的监督、检查只是督导工作的初始工作, 要真正起到督导作用, 关键是做好教学评价。 只有通过科学的、切实的分析评价, 才能发现教学的成功之处和存在的问题, 找出督导的切入点和方向, 指导教师成长与提高, 教学质量的提高才有保障。 深入思考教学督导评价模式已成为现代教学督导工作的重要任务之一。

深刻反思多年的教学督导经验, 我认为在进行教学督导评价时, 要转变传统的教学督导评价理念, 遵循现代的、动态的教学督导评价原则, 适应新阶段教学督导工作的需要, 并以此为基础建立新型教学督导评价模式。 这种新型的教学评价原则必须体现科学性、规范性、合理性与前沿性。 本文着重探讨的就是这种新型教学评价应遵循的原则。

2.新型教学评价模式应遵循的原则

2.1用长效机制式评价取代日常评价

教学评价是为了促进教师的发展。 教学质量是一个没有最好, 只有更好的永恒追求。 教学督导评价不是一次性的, 而应该是长期性的, 立足于评价对象的长期发展。 “评价的最重要的意图不是为了证明, 而是为了改进”。 通过教学的临床分析与诊断, 帮助教师反思自己的教学组织行为, 不断形成新的策略性知识, 从而促进教师专业发展。

2.2用个性发展式评价取代模板式评价

人是个性化的人, 不能用一套标准要求所有教师。 教师的魅力在于自身的特色与特长。 教学表达既是科学, 又是艺术。 一份优选的教学设计方案, 由不同的教师实施, 会产生不同的教学效果。 教学表达受到教师全面素质的影响, 如科学技术素质、人文艺术修养、教学素质、知智能结构、心态、性格等方面因素的影响, 所以不能强求一致, 要引导评价对象研究教学表达艺术, 形成个性化的教学风格。 要进行分类评价, 这是由评价对象的多样性、复杂性决定的。

2.3用综合发展、全面评价取代单一教学评价

不能单凭一节课或几节课就判断一个教师的教学价值。评价要贯穿教学整个过程, 包括备课、教案、授课、作业、实验实习、论文指导等方面;评价不仅要考虑知识的层面, 而且要考虑到高职的特点, 技能层面也是要考虑的因素;此外, 非智力因素也在考虑的范畴之内, 包括情感、态度、情操等。

更重要的是教学质量评价要注重参考学生的发展, 特别是学生的全面发展。 教学的主要目的是促进学生全面发展, 因此教学质量评价首先要着眼于发掘学生的潜能因素, 关注教学是否最大限度地促进了学生的全面发展。

现代教学质量评价应致力于考虑是否促进学生个性的全面发展和良好人格的养成, 考虑教师教学对学生态度、情感、学习能力、实践能力及学习方法的影响及作用, 从而体现新的教育观念, 具有鲜明的时代感。 这克服了传统的以智力发展或知识的传递为核心的单一教学质量评价观。

2.4用动态发展评价取代静止评价

评价是手段, 是杠杆, 而不是目的。 评价的出发点和落脚点是发展, 发展和进步才是评价的重点和关键。 重视评价对象在已有水平上的发展, 促进其自觉主动发展。 评价的目的是通过对评价对象的临床研究与诊断, 指导和帮助教师进行反思, 找出自身存在的问题, 进一步明确未来发展的目标, 并制定好切实可行的发展措施, 激励评价对象通过发展, 缩小与未来目标的差距。 不要仅仅通过督导找出弱点, 而要让评价对象认识自己的优势, 挖掘自己的发展潜能, 增强自己的发展信心, 给评价对象以弹性化、人性化的发展空间, 促进评价对象自觉自动地进步与发展。 这点对青年教师的成长来说尤其重要。 生硬僵化的评价有可能扼杀一个有发展前途的青年教师。

2.5用开放式评价取代校内封闭式评价

将督导员、学生、校外专家的评价结合起来, 将校内评价与用人单位、毕业生的反馈结合起来。 督导人员可以通过听课、观察、访谈、测试、问卷等调查方式和途径, 有目的、有组织、有系统地收集相关信息, 加以梳理、分析和归纳。 有时还可以到校外调研, 如到毕业生就业单位做跟踪调查, 了解和研究就业情况, 了解用人单位对课程设置和教学等方面的反馈, 等等。

2.6用目标评价取代主观随意评价

评价必须有明确的目的。 教学督导的科学评价, 并非是简单地判断谁优谁劣, 要做到对校内教学状态的真实性评估, 不要掩饰, 既为学校领导提供可靠的教学状态信息, 以随时作出宏观调控的决策, 又能如实帮助评价对象总结经验, 发现问题, 分析原因, 找出进步和提升的方向。

评价一定要在调查分析的基础上得出。 督导人员要依据教学质量评价指标体系, 对督导对象作出实事求是的客观评价, 同时掌握充分而必要的信息。

2.7用民主性评价取代单一性评价

让评价对象参与到评价过程中, 重视评价对象的自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。 这不仅有利于克服评价对象的心理障碍, 保护其自尊心、自信心, 消除对立情绪, 提高评价的客观性, 而且通过沟通与交流, 使评价系统更开放, 利于专家做出客观结论, 更好地提高评价的工作质量和可信度。

2.8用定性与定量结合式评价取代单纯的定量评价

教学质量评价是一个由多层次、 多方面组成的整体综合系统, 内容涉及教学质量的基本因素, 既有可控的一面, 又有不可控的一面。因此, 在搜集、分析、处理评价信息时, 应将定性研究与定量研究相结合, 既要通过多种测量手段获取信息, 用数据描述测量结果, 又要着眼于具有丰富多样性的教学质量的差异性。

3.结语

只有建立现代的、动态的、全面的评价理念, 才能科学、全面而公正地对教师的教学质量进行评价, 才能真正起到教学督导应有的作用, 为高职教学质量的提高提供持久的推动力。

摘要:高等职业教育进行到内涵式发展、规范化管理的阶段, 为更好地发挥教学督导中教学评价的作用, 必须改变陈旧理念, 遵循新型教学评价原则, 以更好地体现科学性、规范性、合理性及前沿性。

关键词:高职院校,新型教学督导,评价原则

参考文献

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[5]裴娣娜.现代教学论.第一卷[M].北京:人民教育出版社, 2005.

[6]殷伯明, 等.教育督导方法论[M].上海:上海三联书店, 2013.6.

[7]姜义, 董先.高职院校教师教学质量评价指标体系探讨与实践[J].时代教育, 2014 (14) .

[8]王娟.高职教育教学质量监控与评价机制研究[J].长春教育学院学报, 2014 (6) .

8.高职院校课堂教学督导探讨论文 篇八

关键词:教学督导;高职院校;工作职能;运行机制

中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)09-0215-02

新形势下高职院校开展教学督导工作,是提高学院教学水平和教学管理水平,保证教学质量的有效措施。提高教学质量又是学院生存和发展的关键,而教学督导是高职院校教学工作监控的重要手段。高职院校主要培养技能型和应用型人才,重点培养学生的动手操作能力。因此,高职院校的教学督导工作应更具有实践性和操作性。

一、新形势下高职院校教学督导工作的原则

教学督导是为了及时了解教学过程中的各种信息,从整体上提高学院的教学质量,使教学管理工作更加科学规范。新形势下高职院校教学督导工作应坚持以下几个原则。

1.方向性的原则。新形势下教学督导工作必须树立现代高职教育教学理念,掌握现代高职教育理论和教学方法,应用现代教育教学理念去指导教学督导工作,以推动教学改革的健康发展。

2.“以人为本”的原则。传统的督导观念是“找问题”“挑毛病”,其结果督导人员和被督导对象之间容易关系疏远,冷淡,甚至还会产生矛盾。新形势下教学督导工作应坚持“以人为本”的原则,要注重培养教师,始终把教师主体意识和创新精神放在首位,充分尊重教师,重视培养教师、调动教师的积极性,提高教师的参与意识,使教师的成长与学校的改革发展紧密相连。因此“以人为本”的管理理念作为工作的宗旨,赋予教育督导新的内涵。

3.科学性原则。坚持科学的督导是搞好教学督导工作的关键。学校教学督导要根据教学督导评价及有关教育科学的理论、法规、条例去指导教学督导工作。督导员必须坚持以教育理论去指导督导工作。教学督导员必须认真学习,掌握教育教学理论和方法,同时坚持经常性学习、交流,对许多问题达成共识。督导人员要尽可能使评价客观、公正、准确。对督导对象的评价要采用定量评价和定性评价查结合,提高评价的科学性。克服定性评价所在某些问题上出现偏差。有时对某一问题难以作出横向和纵向的比较,把它与定量评价相结合,用量标来说明问题,使督导工作目标明确,概念精确,避免无依据的争辩,减少主观随意性。对教师的评价应该包括教师的态度、教学内容的科学性、启发性,教学的深度、广度、难度等方面。

二、教学督导机构的职能职责

教学督导机构作为对教学质量进行监控的一个管理机构,其工作职权不同于具体职能部门的管理,要行使的是对教学和管理过程中的监督、检查、指导和建议权。教学督导的职能职责是针对学院的一切教学活动进行全面“督”“导”,根据教学活动的参与主体可以分为:教学质量、学生学习质量、教学管理质量三个方面。

1.教学质量督导。主要是对学校教学工作进行检查、督促、评价、引导与指导,一是对教师的高职教育教学理念的形成。相关教学文件、制度、质量标准等的持有和掌握。二是对教学全过程的各个教学环节,包括备课、课堂教学、实践教学、毕业设计、教改、科研、教师辅导答疑等,进行督查、引导。

2.学生学习质量督导。主要是对学生的学习、评教、教学信息反馈的了解、引导、沟通,听取学生对学校和老师的意见和建议。

3.教学管理质量督导。对教学质量管理职能部门主要指教务处、学生处、系(部)、学工办、教研室、团委等部门的质量管理工作规范;如何完善教学质量管理体系;怎样严格教学信息反馈管理,进行检查、督促、评价、引导。

三、形成科学的教学督导运行机制

充分发挥教学督导的作用,必须健全教学督导运行机制。要形成科学的教学督导运行机制,主要解决好教学督导机构定位准确、加强督导队伍的建设、以督促导,以导为主、实行民主督导四个关键问题。

1.教学督导机构定位准确。教学督导机构是学院领导的咨询机构和参谋机构,是连接学校教学部门与教学管理部门、教师与学生的桥梁。教学管理职能部门肩负组织、安排、管理整个教学工作的职责,保证教学过程的正常运转,它具有决策和执行的行政职能。教学管理职能部门应及时向教学督导部门通报教学情况,教学督导部门也要及时向教学管理职能部门反馈教学督导的信息。

2.加强督导队伍建设。教育督导队伍是一支专业化的队伍,这支队伍对发展教育事业,促进教育体制改革发挥着重要的作用。近年来,教育部越来越重视教育督导工作,对教育督导工作提出了新的更高的要求。面对新形势,督导队伍也急需加强内部建设,使队伍的整体素质得到提高,以更好的适应新的教育制度的需要。督导机构应配备一定数量和职级的专职督导和兼职督导,形成以专职督导为骨干,专职督导与兼职督导相结合的人员结构。培养教育督导人员专业意识,加强教育督导人员自身建设。督导人员的整体应该是年富力强的。专职督导必须以中年为主,实行老、中、青结合。兼职督导的年龄可以适当放宽,但必须身体健康,能够完成督导任务。督导人员必须熟悉教育行政管理和教育工作,同时根据督导工作的需要可以吸收其他教育工作的人员。

3.以督促导,以导为主。在教学督导工作中,应正确处理并把握好“督”与“导”的关系,“督”是前提,“导”是目的。要真正做到督与导相结合,以督促导,以导为主。着力于正面的引导与指导,推动学院的教学工作和教学管理工作,达到教学督导的最佳效果。

4.实行民主督导。教学督导只有以教师为本,实行民主督导,强化指导、服务、咨询功能,才能有更大的发展空间。教学督导工作,是学院针对教学工作进行质量管理的一种手段。加强教学督导工作,是提高教学质量的重要保证。教学管理中的督导工作,作为一个监控体系,就是要强化教学管理中的监督、指导职能,对教学中的各项决策执行情况进行监督、评估和指导,将信息及时地反馈。从而使教学督导工作的功能与作用得到充分地发挥,更好地促进学院教学水平的不断提高。我国高职院校的教学督导工作,正处于发展的初期阶段,督导体制与机制有待进一步完善,这就需要广大的教育工作者不断探索,逐步完善学院的教学督导制度,使之更适合我国的国情,促进我国高职教育事业的发展。

参考文献:

[1]张军海,王晨燕.新形势下高校教学督导新思维[J].河北师范大学学报:教育科学版,2008,(10):100.

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基金项目:湖南省教育科学规划十二五规划课题专项经费资助(XJK011CZJ074)

9.高职院校课堂教学督导探讨论文 篇九

摘要:高职院校为了培养懂法守法的人才,需要开设法律常识课程。从实际情况来看,在《法律常识》教学的过程中还存在不少的问题,需要对其进行改革创新。本文针对这一问题,进行了详细阐述。

关键词:高职院校 ;《法律常识》; 创新

在培养人才时,高职院校既要普及学生的法律知识,确保其不但能掌握文化和技能,而且还能知法和守法。下面,笔者探讨了《法律常识》课程的创新途径。

一、《法律常识》课程作为独

立学科的必要性在教学《法律常识》时,我们通常会把法制教育与德育结合起来,而且法制教育的地位在德育之下,缺少独立性。实际上,德育和法制教育都包含在社会价值教育中,其目的是培养符合社会要求的公民。具体来说,德育的目的是净化人的内心世界,法制教育的目的是为了规范人的外在行为。但从实际情况来看,很多高职院校的《法律常识》课程都是由思想政治教师进行教学的,一定程度上影响了法制教育的效果,所以高职院校有必要独立开设《法律常识》这门学科。

二、创新《法律常识》课程的教学方法

1.利用案例进行教学

教师借助典型事例,引导学生对其进行分析与讲解,并运用自己学到的理论知识进行实践。法律知识中有很多抽象的概念以及原理,利用案例教学能够使其具体化,帮助学生理解。

2.利用讨论的方法进行教学

高职生缺乏积极性,处于被动状态,所以在教学时,教师需要提升其参与度,把课程教学过程中涉及的社会热点和难点问题,通过组织讨论的形式,来提升学生的兴趣,组织学生讨论,从而培养学生表达与分析问题等能力。3.通过实践的.方法进行教学法律学科具有较强的实践性,所以在教学中,教师可以组织学生开展实践活动,打破课上和课下之间的界限。

三、投入师资力量

师资力量是确保教学质量的一个重要因素,所以高职院校必须重视教师素质以及业务能力的培养。对于《法律常识》课程来说,教师需要具备专业性以及实践性。但在一些高职院校,一般是由校内的教师进行《法律常识》教学,其知识更新比较缓慢,脱离实践,对教学效果造成了一定的影响,这个问题可以通过走出去和请进来的方式解决。

1.要走出去

对于高职院校来说,需要安排法律常识课程教师到前沿城市院校进行交流、深造。法律知识不是一成不变的,由于时代不断发展,法律知识也在逐渐改变,若是教师不进行自我学习和深造,就会给学生传达一些错误信息以及落后知识,从而不利于学生学习。

2.要请进来

高职院校要邀请一些精通理论知识以及实践工作的律师、检察官、法官等走进课堂,给学生讲课。法律实践方面的知识是学生对社会以及法律适用窗口进行了解的重要途径。法律专业人士在进行教授时比较实际且生动,学生从中可以了解社会知识,并树立起法律观念,对于各种社会不正常现象提出自己的看法。

四、课程改革要体现院校特色

当前,很多高职院校开设的《法律常识》课程比较类似,课时较少,且内容比较庞杂,很多采用合班课,学生数量比较多,教师也只是简单罗列与堆积相关知识,无法保证教学效果。对于高职教育来说,主要是利用行业或者是企业作为依托,所以在教学《法律常识》课程时,一定要满足法律素养的具体要求,同时还要体现出高职院校自身特点,从而满足以后对行业的相关需求。因此,在设计教学模式流程的时候,要培养学生法律知识,高职院校就必须重视培养学生的职业素养,并结合学生各个专业,不但开设以及刑法和民法等课程,同时还开设与本行业和专业的相关法律课程。

五、结语

综上所述,教师需要抛弃传统的教学理念与教学模式,结合高职院校的具体特点和学生的自身特点,进行课程改革以及建设。在教学《法律常识》课程中,教师要努力提升教学效果,确保学生能够知法守法,以满足社会的需求。

参考文献:

[1]沙春羽.高职院校法律基础课程教学改革初探[J].科学中国人,,(4).

[2]李红英.论高职院校法律基础课程的改革[J].考试周刊,2010,(10).

10.高职院校课堂教学督导探讨论文 篇十

目前高职院校的音乐教学存在两种形式,一种是音乐专业的音乐教学,一种是非音乐专业的音乐教学。笔者所在的院校属于后一种情况,所以主要针对后一种情况进行论述。

1丰富音乐教学形式

对于高职院校非音乐专业的学生来说,如果音乐课能安排课堂教学,那就要发挥课堂教学的优势,让每个学生充分地进入到音乐中,享受音乐;如果不能安排课堂教学,那么课外音乐生活要丰富多彩,提高他们的音乐实践能力。

1.1音乐欣赏

音乐欣赏课是音乐教学的一个重要部分,欣赏教学是学生自主地感知音乐形象、理解音乐语汇、通过想象对乐曲进行再创造的一种活动,对激发学生音乐创造力、想象力具有重要的作用。音乐欣赏课程是高职非音乐专业学生的公共选修课程,是培养大学生艺术修养和艺术鉴赏力的一门重要课程。音乐欣赏课不仅要有高雅音乐,还要加入适合大学生心理的流行音乐。传统的教学内容不太受学生欢迎,而流行音乐则以其贴近生活、通俗易懂、引领时代潮流而占据学生音乐生活空间。

最近的几年里,大大小小的演唱会也越来越多地出现在电视屏幕上,音乐排行榜、演唱会、歌友会等与音乐有关的名词对于大多学生来说并不陌生,陈慧琳、周杰伦等歌手以及音乐团体更是耳熟能详,而对于古典音乐喜爱的人就越来越少了。但是在大学的音乐欣赏课中对古典音乐和民族音乐的欣赏却还是占有大部分。笔者曾经对学生做过一次调查:“在音乐欣赏内容的选择上,喜欢高雅还是流行?”调查结果显示,大多数学生选择流行歌曲,而选择交响乐、艺术歌曲和民族音乐等欣赏内容的学生则较少。翻开所使用的教材,几乎没有流行歌曲的位置,因为教师认为只有高雅音乐才能陶冶学生的情操,提高他们的素质,一提到流行歌曲,大多还是联想到情啊、爱啊,认为不利于学生的发展。其实不然,很多流行歌曲内容也很健康,对学生思想教育上的帮助不亚于高雅音乐。笔者曾经有意识地在课堂上进行比较欣赏,先欣赏《我爱你,塞北的雪》《我爱你中国》,结果学生反映比较平淡,根本看不出那种热爱的感情,而且因为唱法比较专业,他们只能听而不能跟着唱。但是在放水木年华的《一生有你》、范玮琪的《最初的梦想》等时则表现得比较充满激情,而且能够跟着音乐唱上几句,谁又能说这几首歌所表达的意义不好呢?

其实,在流行歌手以及他们所唱的歌曲中,有很多意义都是非常好的`。比如韩红的《天亮了》,从侧面表现了父母无私的爱,所以要报答父母的养育之恩;张韶涵的《隐形的翅膀》表达了不能放弃梦想,要坚持到底;等等。对于这些歌曲,学生表现得非常热情,下课时仍然意犹未尽,甚至课间10分钟都要求继续欣赏,而且对乐理知识的讲解也非常有帮助。很多教师都头疼乐理的讲解,因为学生是非专业的,感觉很难对他们讲清楚音符、节奏等,但是因为学生喜欢流行音乐,可以借助旋律进行讲解,这样可以让他们唱得更好。可见,对于流行音乐不能一概而论,要有选择地进行欣赏,这比只欣赏高雅音乐,但是一节课下来学生反映平淡要好得多。

1.2音乐社团

为了更好地提高音乐教学的质量,提高学生对音乐的理解能力,单单课堂教学是远远不够的,必须鼓励学生多参加课外的各种音乐社团活动。开展社团活动是一种很好的高职音乐教育形式,是对音乐课堂教学的一个非常有益的补充。

调查发现,大多数高职院校都比较重视学生社团活动,如潍坊科技学院、日照职业技术学院有专门的大学生艺术团,在艺术团中又按不同的艺术形式分成不同的小社团,并且有专门的教师进行指导,教学效果比较好。在所调查的学校中,开设音乐课的学校把社团活动作为课堂教学的延伸,而没有开设音乐课的学校则把社团活动作为主要的音乐教学形式。高职音乐教学的课内时间是有限的,而诸如合唱团、舞蹈队、器乐团等学生社团,活动形式多样,可以满足不同学生的需求,即使对于爱好者较少的戏曲、曲艺等在课堂上出现较少的艺术形式,学生社团也可以发挥积极的补充作用。另外,学生社团通过组织排练、参加演出、举办校园艺术节等一系列活动,不但发展了学生的个性与特长,也为学生交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好的途径。不能简单地把学生社团活动看成是学生课外的娱乐活动,而是要充分重视社团活动的作用和意义,正确引导,大力支持,使课外社团活动成为课堂教学的良好补充。

高职院校社团活动应该围绕积极健康的主题开展,正确定位社团的活动导向,建立明确的社团管理制度,安排固定的分管、指导教师。为了发挥学生的积极性,还应该制定配套的监督、激励制度,对于出色的团体和个人,进行奖励;对于不良的团体和个人,进行批评教育和指导。高职院校社团活动应该体现尊重学生主体的原则,教师应当尊重学生个人的选择,针对不同学生的优点和弱点,给他们提供尽可能多的发展机会。

1.3举办晚会

晚会是学生比较乐于接受和参与的音乐教学形式,特别是小范围内的晚会,比如一个班或者一个系部的晚会,基本上每个学生都能够参与,每个学生都可以在晚会中得到不同程度的学习和锻炼。晚会的整个过程,从筹备、进行一直到结束都需要学生的参与,而学生不管是筹备晚会的,还是参与演出的,整个过程都被音乐感染着。就是作为现场的观众,也能在晚会进行时通过观看同学的演出强烈地感受音乐,感受艺术。相对于其他音乐教学形式,举办晚会更能激发每个学生的热情,增强班级和系部的凝聚力。

2合理设置课程

2.1根据学生兴趣安排选修

目前,在高职院校中,音乐课主要还是采用公选课的方式,大部分学生还是凭着对音乐的兴趣来选课。但是目前各高校在音乐方面开设的公选课基本上还是采用音乐鉴赏的形式,只有少数学校根据教师和学生的实际开设其他类型的音乐公选课,比如葫芦丝、吉他、合唱等,这类公选课就充分发挥了学生的主动性,而不是单纯的教师讲、学生听。 在进行公选课的设置时要充分考虑学生的兴趣,通过调查和上课情况来看,学生对技能性的东西还是比较感兴趣的。声乐方面,比如合唱可以作为音乐公选课考虑的对象;在合唱课中,学生不仅要唱好自己声部的旋律,还要做到与其他声部协调好,并且能够学到指挥,这对当今社会中要求的团队精神能够起到积极的作用;器乐方面,可以将选修的学生组成小的乐队,同样能够锻炼学生的合作精神。

2.2根据教学实际安排选修

在设置音乐选修课时,要根据整个学校的教学实际情况来确定。一是针对不同的专业开设选修课。以笔者所在单位为例,如外语专业可以开设外语作品赏析、外语歌曲演唱等,计算机专业可以开设电脑音乐制作等。二是根据学生的不同爱好开设选修课。比如对戏曲感兴趣的学生,开设戏曲选修课;对某类乐器感兴趣的学生,开设乐器选修课。三是根据学生的不同水平开设选修课,可以分为有基础的和无基础的。四是根据学生的需要开设选修课。这种选课方式充分考虑学生的自主性,采用的是“学生聘老师”,只有学生对任课教师的教学能力认可了,教师才可以上这个课,这样也有助于教师教学水平的提高。

2.3建立课程考核体系

在各个高校中,运用最多的课程考核方式是学分制。高职教育作为一种新的办学类型,办学时间较短,办学经验较少,这种现状对学分制改革的实施产生双重影响:一方面,由于办学时间较短,一些旧有的制度框架和观念束缚相对较少,这在某种程度上为学分制改革的推行减少了障碍;另一方面,由于办学时间较短,管理基础较薄弱,教学改革的经验不足,因而在学分制的推行过程中会遇到一些困难。高职院校的音乐课程考核,可以根据课程的具体内容采用不同的方式。如音乐欣赏课,可以探求一种以学生为主体,去欣赏、感受、讨论、表现音乐的欣赏途径,因而建议教师多组织学生对授课的内容进行思考、发言,学生在课堂上的表现可以作为学生的平时成绩,考试时可采取开卷的形式,这样可以培养学生学习音乐的主动性、能动性和创造性;乐理课采取笔试答卷的形式;实践课可采取面试的形式,由学生唱奏或表演几个本学期所学的作品,并接受教师的现场提问,由教师当场打分;参加社团的学生,考核合格可取得相应的学分。

3结束语

综上所述,在高校素质教育蓬勃发展的今天,音乐教学已经不仅仅局限于听听音乐、放松身心,而是通过欣赏不同类型的优秀的音乐作品,体会美妙生动的音乐语言,用形象的思维方式来达到作品内涵与学生内心情感的共鸣,进而提高自身素养和审美鉴赏能力,同时还要开展丰富多彩的音乐活动满足他们对音乐的爱好。大学生普遍具有较高的科学文化水平,情感世界比较丰富,兴趣也很广泛。教育者要准确把握高职学生音乐学习心理,不断提高自身修养,在讲课过程中把原则性和灵活性有效结合,不断探寻最佳方法,充实教学内容,大胆创新,注重师生的互动交流,构建顺畅的沟通平台,才能使每一堂音乐课都充满生趣,使学生真正走进音乐的殿堂,感受音乐的美好。

参考文献

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